2023教师招聘面试:小学《两位数乘两位数(不进位)》

来源:招教网时间:2023-04-19 15:13:49责任编辑:bianji4

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小学《两位数乘两位数(不进位)》

1.题目:三年级《两位数乘两位数(不进位)》片段教学

2.内容:

3.基本要求:

(1)试讲约10分钟;

(2)引导学生进行小组讨论;

(3)结合教学内容,适当板书。

教案

教学目标:

1.探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法,并能正确地进行运算。

2.在具体的情景中,能运用不同的方法解决生活中两位数乘两位数的相关问题。

3.通过探究合作的学习,激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。

教学重点:掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法,并能正确地进行运算。

教学难点:两位数乘两位数笔算的算法理解。

教学过程:

一、创设情境,悬疑导入

出示插图:今天妈妈带小利去买书,他一共要付出多少钱?

1.请你先帮他估一估,大约付多少钱?

怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?这就需要我们准确的计算出24×12的得数,今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

二、探索尝试,寻找方法

1.独立思考,尝试解决问题。

你能想办法算出得数吗?试试看。

2.组内交流,整理方法。

3.全班汇报,根据学生的回答进行板书。

(1)14+14+14+ …… +14=168

(2)12+12+12+…… +12=168

(3)14×2×6=168

(4)14×3×4=168

(5)12×2×7=168

(6)10×14+2×14=168

……

4.方法归类

连加,连乘,拆数。

5.比较一下哪种方法比较简便?

学生讨论:

拆数使用比较广泛,因为每个两位数都可以拆成两数的和。

6.研究笔算的方法

在研究刚才这些方法时,有些同学却用了跟这三种不一样的方法,就是竖式计算。

你们知道每一步的意思吗?学生讨论交流

你发现了什么?(拆数)

7.教师讲解笔算方法

是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算?

计算时要注意什么?(数位)

三、巩固运用,实践创新

1.出示教材做一做,比一比,看谁算得又快又准。

2.游戏:智闯马虎宫,找找开门密码

23×13 41×21 23×31

四、总结体会,反思提升

通过本节课的学习,你有哪些收获?鼓励学生畅所欲言,各抒己见。学生总结为主,引导学生从知识、方法、情感等方面小结本节课所学内容。老师辅助补充。

五、课后作业,拓展延伸

寻找身边的两位数乘以两位数,并用自己喜欢的方法计算出结果。

六、板书设计

试讲逐字稿

一、创设情境,悬疑导入

师:上课!同学们好,请坐!

师:同学们,我们来看一下大屏幕,今天妈妈带小利去买书,大家从我们的大屏幕中能够发现什么样的信息呢?

生:嗯,有书,还有文具……

师:好,各位同学,我们能不能发现一些数学信息啊?

师:我们一点点的来看,大家看,现在我们漫画每一套有14本书,现在小利想买12套漫画,那同学们,你们能不能帮小利算一下,她需要买多少本书呢?

师:好,老师看大家都在思考哈,没关系,这节课我们一起来研究这样一个问题。

二、尝试探究,寻找方法

师:好,有没有哪些同学思考好了,告诉老师。

师:诶,老师想请最后一排的这位男生给老师分享一下。

生:用12个14相加最后得出168本书。

师:很好,声音非常洪亮,请坐。他说:“用12个14相加最后得出168本书。”好,他是用加法来做的,那么还有其他的计算方法吗?

师:嗯,中间这位第一排的女生,你来告诉下老师。

生:将12套分成10套和2套,再将14×10=140(本),14×2=28(本),140+28=168(本)。

师:很好,你的思路也很清晰,请坐。她告诉我们:“我们可以将12套书拆成10套和2套,分别用10×14以及2×14,这样的话,相加的话就能得到最终的168本书。”

师:好,刚刚的两位同学,他们的结果都是又快又准确的。

师:那么大家思考一下,刚刚这位女同学为什么要将12套书拆成10套和2套,以及我们能不能有最直接的方法计算14×12呢?

师:老师看到右边这位女同学你有话想说。

师:非常棒,请坐。她说我们可以利用列竖式的方式来进行计算。好,老师把刚刚这位同学的想法写在黑板上。

师:同学们,我们一起来看一下这样的一个式子,这是一个两位数乘两位数列竖式的计算方法,大家之前有没有学习过啊,并没有,对不对,所以接下来,老师想让前后4人为一个小组,大家讨论下,这样的一个式子,我们应该如何解决呢,给大家10分钟的时间,现在开始。

师:好,老师看大家讨论的声音逐渐小了下来,来,有没有哪个小组愿意告诉老师啊。大家都没有思路啊,没关系,大家勇敢一点,有想法大家都可以表达。好,老师给大家提示一下,大家想一下这位女同学说的例子,她刚刚将12套书拆成的10套和2套,这里的2乘14代表什么啊,它是不是代表两套书一共有多少本书呀,好,老师给大家提示了第一步,那接下来我们应该......

师:诶,这边的女同学,你来告诉老师。

生:用十位数上的1与14相乘,代表十套书一共多少本书。

师:很好,请坐。这位同学的迁移能力非常强,她说刚刚老师说了,2套书乘上14,代表2套书的总数,那么十位上的数字1乘上14的话,代表的是10套书一共有多少本书,非常好啊。

师:好,现在我们已经知道了它们两个式子的含义,那最后我们要计算一共有多少本书,那么应该?

师:诶,大家都告诉老师了,我们只需要将这两个数字相加就可以了,但是大家注意一下,在这个地方,老师有一个0没有给大家标上去。大家注意看这里,因为这里的14其实代表的是原来10套书一共有多少本书,对不对,按道理它应该是140本,但是这个0在个位上,我们可以省略不写,那么最后我们只需要将这两个数字相加,就是我们最后书的总数目了。

师:好,刚刚的整个过程,其实就是我们今天学习的两位数乘两位数运算的过程,那有没有哪位同学,能够帮老师总结一下,它的运算法则是什么啊

师:诶,班长的反应非常快,你来告诉老师。

生:先用个位数的数字相乘,再用十位数的数字相乘,最后将两个积相加,注意个位和十位的数位相对再相加。

师:很好,请坐,班长的归纳能力非常强。

师:他说:“首先,两位数乘两位数,我们先用个位数的数字和第一个因数相乘,接下来再用十位数的数字和第一个因数相乘,最后将两个积相加就是我们的结果,并且班长给了大家一个小小的提示说,如果是个位数字与第一个因数相乘,乘积必须要和个位对齐,如果是十位上的数字和第一个因数相乘,所得的乘积要和十位对齐,这一点说得非常好。

三、巩固运用,实践创新

师:好,老师检验一下大家是否真的掌握了这样一个法则,老师给大家出一个速算题,大家动手在纸上试一下,18×14等于多少

师:诶,左边这位同学反应非常快,你来告诉老师。

师:很好,请坐。252。其他同学和他答案一样吗?嗯,大家和他的答案都一样啊,那说明大家对于今天计算的学习掌握的是比较牢固了。

四、总结体会,反思提升

师:那有没有同学可以给老师分享一下,我们这节课学习的那些内容啊?

师:噢,全班同学一起告诉老师了,我们这节课一起学习了两位数乘两位数的运算法则。

五、课后作业,拓展延伸

师:那么课后啊,老师给大家布置一个小小的任务,今天大家回去以后呢,你们在给你们父母做一个小小老师,你们去给你们的父母讲解一下两位数乘两位数的运算法则,并且给你们的爸爸妈妈布置一个计算题,下节课来可以和老师一起分享,本次课到此结束,各位同学,下课!

六、板书设计

答辩:

1.如何引导学生在数学学习中改掉做题马虎的毛病?

【参考答案】

现在很多家长发现自己的孩子很粗心,做题容易出错,考试也往往容易出现简单的题做错,反而一些复杂、难度较高的题却可以做对。对此,很多家长摸不着头脑,也很无奈。其实对于这样的一些问题,无外乎有以下几个因素:(1)学生的学习习惯不好。学习习惯不好,就容易产生低分,或者做题出错,马虎的毛病。例如学生在做数学的计算题时,在草稿纸上打草稿时杂乱无章,乱涂乱画,最后可能算出来了正确答案,却找不到自己算的在哪里。这样的话就非常容易导致出错,也是导致粗心和马虎的重要因素。(2)心理素质欠佳。很多学生平时考试、学习都非常优秀,但是一到了考试就容易出现紧张或者是激动的情绪,这样就会影响他考试的发挥,最后就会和自己的理想成绩失之交臂。所以对于这样的学生,个人认为家长应该在平常营造出一种轻松的家庭教育氛围,教师在学校中也应该多关注学生的心理发展和身心状况。(3)注意力容易分散。很多学生在课堂上看似很专心的听老师讲课,其实他的思绪已经飘到教室外面去了,看似专心,实则走神,所以对于这样的孩子,我们应该加强孩子的注意力学习,平常在学习中老师也应该多关心、多呵护学生,这样才能在学生的成长道路上真正成为他的引路人、组织者、引导者以及学生的合作者。

2.本节课的重难点是什么?

【参考答案】

两位数乘两位数(不进位)这一课时,是基于在之前学生已经学习过了两位数乘一位数的笔算方法,以及两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的,在此基础上,学生其实已经掌握了关于乘法的运算顺序、数位的对齐以及相关的乘法法则。因此对本节课的教学,着重还是在培养学生的运算能力上。因此,本节课的教学重、难点应该放在乘的顺序以及第二步的数字的相对位置关系,以此来培养学生的运算能力。为了突出重点,突破难点,在进行本节课的教学时,应该关注学生的学习过程,学生应该要采取自主探索,以及合作、交流的方式,真正在学习过程中感知数学,感受数学的发展。同时,在学习过程中能够领悟数学知识,掌握相应的数学技能。


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