高中《离骚》-古代诗曲词

1.题目：必修二《离骚》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

(1)试讲约10分钟;

(2)引导学生了解本诗的比兴手法及诗人形象;

(3)配合教学内容适当板书。

教案

教学目标：

1.了解屈原的生平事迹和端午节的渊源。

2.学会吟诵古诗词，注意节拍、重音，掌握文言实词、虚词，了解文言文的主要内容，培养学生阅读古诗文的能力。

3.了解诗歌常用的表现手法——比兴，并且理解手法的运用及结构。了解浪漫主义的创作手法，掌握并分析表现手法的特点，激发想象力、创造力。

4.理解诗歌的思想内容，把握诗人形象，体会屈原忧国忧民的爱国主义情感，增强学生的爱国主义思想感情。

教学重点：

1.理解诗中所表现出的诗人的人物形象和爱国精神。

2.有感情有节奏地吟诵古诗词，理解诗歌大意。

教学难点：

1.比兴手法的学习及运用。

2.对文中文言词语的理解和把握。

教学过程：

一、谈话导入，激发情感

上课之初，教师发言：每年农历的五月初五是传统的端午节，你了解这个节日吗?(生自由回答)端午节的原始形态是庆丰收，后因屈原投江这一天刚好是端午节，所以这个节日就渐渐让位于对屈原的悼念，也称“诗人节”。这个节日的习俗有包粽子(以粽子投入江中，避免屈原尸首葬身鱼腹)、赛龙舟(相传起源于古时楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去，许多人争先恐后划船追赶拯救，之后每年五月五日划龙舟来纪念他)、挂昌蒲剑、喝雄黄酒(预防奸邪的侵害)等。屈原为什么值得人们如此敬仰怀念呢?今天就让我们继续学习他的长诗《离骚》一探究竟。

二、初读课文，整体感知

(一)自学提示

1.学生练读课文，读准节奏。默读课文，结合注释进一步把握诗意。

2.学习小组内部交流、讨论预习中的疑难问题，或由其他学习小组帮助解答。

3.学生之间无法解决的问题由老师点拨引导，并对重点问题进行强调。

(二)回顾内容

提问：由上节课的学习，我们知道屈原因何而幽怨、苦闷?

要求：学生回忆上节课所学知识，指名回答。

明确：哀民生之多艰(同情百姓生活艰难)，余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替(崇尚美德、约束自我，因进谏而遭贬黜)。

三、研读课文，深入分析

1.提问：屈原“謇朝谇而夕替”具体有哪些原因?

要求：学生自读课文，总结回答。

明确：灵修浩荡，不察民心。众女诽谤，谓余善淫。时俗工巧，周容为度，但是屈原宁溘死流亡也不为此态，坚决不同流合污。

2.提问：前面我们在分析屈原遭逐被贬时提到一个重要原因是“众女嫉余之蛾眉兮，诼谓余以善淫”，“蛾眉”是什么意思?使用了什么手法?

要求：学生联系古代文化常识，举手回答。

明确：“蛾眉”即秀美的眉毛;屈原本是男子，但作品中以女子自称，用蛾眉喻指高尚德行，使用了比喻手法。

3.提问：什么是比兴手法?

要求：学生联系所学《诗经》进行思考，教师播放多媒体课件进行补充。

明确：“比”就是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，是借助其他事物作为发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，“比兴”二字常连用，专用以指诗有寄托之意。

4.提问：本诗还有哪些句子使用了类似的手法?从中找出几个例子并分析其寓意。

要求：学生自读课文，圈画批注。

明确：既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝：“蕙纕”“揽茝”比喻高尚的德行。

怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心：“灵修”本是神仙之意，这里指怀王。

鸷鸟之不群兮，自前世而固然：“鸷”，凶猛的鸟，鹰、雕等，这里指不同流俗的诗人自己;“鸟”一般的鸟，这里指周围的群小奸臣。

5.提问：说说诗歌塑造了一个什么样的抒情主人公形象?

要求：学生结合诗句和自己的想象，说出自己的看法。

明确：独特的外部形象：“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。这些衣饰的特点使很多屈原的画像即使不写上“屈原”二字，人们也可以一眼认出是屈原。鲜明的思想性格：主张美政，心系百姓，关注苍生(“哀民生之多艰”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”);追求真理，矢志不渝(“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”)。

四、巩固拓展，提升认知

要求：教师课件出示资料余光中《秭归祭屈原》，学生结合资料，加深对屈原形象的理解。再次诵读诗歌，感受形象。

五、归纳总结，深入理解

教师提问，引导学生小结，教师归纳补充，

明确：有人说，屈原是块宁愿融化也不愿在泥沙中偷生的寒冰，但这块寒冰中却包含着最火热的激情。《离骚》是屈原的心灵歌唱，诵读《离骚》就是吟咏一首冰火之歌。尽管大江东去，朝来暮往，屈原的精神，仍像岸边的灯塔，透过两千多年的尘埃，照耀着世人，为后人指引着方向。

六、实际演练，布置作业

阅读《离骚》全文，利用学到的鉴赏方法重点选择几个段落品读赏析。下节课分享。

七、板书设计

试讲逐字稿和答辩

一、谈话导入，激发情感

师：同学们，每年农历的五月初五是我们华夏民族传统的节日端午节。那老师问问大家，你了解这个节日吗?这个节日我们要做什么呢?

生：吃粽子、划龙舟、挂艾蒿……

师：大家都很了解，那么有谁知道这个节日和哪位历史名人有关呢?

生：屈原。

师：是的，就是和我们伟大的爱国诗人屈原有直接关系的。不过端午节的原始形态是庆丰收，后来因为屈原投江的这一天刚好是端午节，所以啊这个节日就是为了悼念他的，也称“诗人节”。

师：刚刚大家说有包粽子、划龙舟等过节要做的事情，其实包粽子为了不让他的尸首被鱼吃掉，赛龙舟是相传起源于古时楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去，许多人争先恐后划船追赶拯救，之后每年五月五日划龙舟来纪念他的。当然还有挂昌蒲剑、喝雄黄酒等活动。那么屈原为什么值得人们如此敬仰怀念呢?今天就让我们走进他的长诗《离骚》来寻找答案吧。(教师板书课题)

二、初读课文，整体感知

师：请同学们打开书本，结合工具书及书下注释朗读本篇诗歌，把不熟悉发音的字或者词画下来，稍后我们一起来学习下。

师：好的，听大家的声音越来越小了，看来大家都已经完成了诗歌的朗读，那么接下来老师再来读一遍，请同学们注意听准字音及句子的节奏，特别要注意诗歌中的“兮”字，它是语气助词，读的时候要拉长语气，同时《离骚》是骚体诗，它的节奏一般是三四个节拍，随问切分的，大家要把节奏标注在自己书本上。

《离骚》屈原，长太息以掩涕兮……

师：这就是我们伟大诗人屈原的《离骚》，接下来请同学们跟着老师的节奏再次朗读诗歌，要注意“兮”字，语气助词，读的时候要拉长语气，还有节奏的划分。

(生再次朗读诗歌)

师：好的，接下来请同学们以小组为单位，结合书下注释翻译文章，看看诗歌主要说了什么呢?

师：大家都已经讨论好了，哪个小组来说说诗歌讲了什么呢?

A小组生：诗歌讲的是屈原被贬之后的委屈。

师：嗯，是的，找得很精准，还有其它小组补充吗?

C小组生：还有爱国精神，忧国忧民。

师：嗯，本篇诗歌就是说屈原被贬之后的不甘，同时还很担忧我们的人民。那么诗歌中哪几句告诉了我们这些内容呢?

生：哀民生之多艰，余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。

三、研读课文，深入分析

师：大家找得很精准也概括得很全面。这句话就是在说屈原同情百姓生活艰难，崇尚美德、约束自我，还因为自己进谏而惨遭贬黜。接来下我们就探讨下具体是哪些原因，导致屈原处于这样的境地呢?请同学们再次朗读诗歌，并找到具体原因吧。

生：既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。

师：刚刚我们在分析屈原遭逐被贬时提到一个重要原因是“众女嫉余之蛾眉兮，诼谓余以善淫”，那么“蛾眉”是什么意思?使用了什么手法?

生：“蛾眉”即秀美的眉毛。

师：作者屈原不是男子吗，秀美的眉毛指的是女子，那这是用了什么手法呢?

生：比喻。

师：对，用原本女子的事物比作男子的高尚德行，并且给它赋予象征意义，所以叫比兴。比兴是诗歌常用的手法，“比”就是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，是借助其他事物作为发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，“比兴”二字常连用，专用以指诗有寄托之意。本首诗歌不止这一句用了这个手法，大家再找找看，还有哪些句子使用了类似的手法呢?

生：既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝;怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心;鸷鸟之不群兮，自前世而固然;进不入以离尤兮，退将复修吾初服。

师：“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”句子里面哪个词语呢?

生：蕙纕、揽茝。

师：找得很对，作者把这两个词比喻为高尚的德行，还有吗?

生：“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”中的灵修，本是神仙，这里面说的是怀王。

师：嗯，是的，那“鸷鸟之不群兮，自前世而固然”里面是哪个词语?

生：鸷鸟。

师：对的，鸷是凶猛的鸟，但是这里说的却是诗人自己，后面的鸟却变成了周围的奸臣了。

师：很好，接下来大家把刚刚找到的运用比兴手法的词语都画下来，请大家再次回到诗歌中去体会下诗歌的意义吧。

(生诵读诗歌)

师：说说诗歌塑造了一个什么样的抒情主人公形象?大家结合诗句和自己的想象，说出自己的看法。

生：“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。

师：嗯，这两句主要是描述诗人的什么呢?

生：外在形象，穿着。

师：回答很对，看来对诗歌理解得很清晰。

生：还有主张美政，心系百姓，关注苍生;追求真理，矢志不渝。说明屈原爱百姓，想报效国家。

师：看来大家对诗歌了解得很清楚，也对诗人有了更深刻的认识。

四、巩固拓展，提升认知

师：接下来请大家看看课件，这是余光中的《秭归祭屈原》，看看他是怎么描述屈原的，和我们刚刚学习的诗人的形象是不是一致的。

(教师播放《秭归祭屈原》)

师：余光中眼里的屈原是什么样子的呢?

生：爱国，永不屈服的伟大诗人。

师：是啊，爱国诗人屈原就是这样一位痛苦、高洁、坚定的伟大诗人，正因为这样，所以被后世所景仰、仰慕。接下来我们再次诵读诗歌，感受下伟大诗人屈原的形象吧。

(生诵读诗歌)

五、归纳总结，深入理解

师：好了同学们，我们的课堂即将接近尾声，通过这节课的学习，大家有什么收获?

生：认识了伟大的诗人屈原，还知道了《离骚》的比兴手法。

师：是啊，在这首诗歌当中我们感受到了诗人屈原的形象，掌握了比兴手法的运用。有人说，屈原是块宁愿融化也不愿在泥沙中偷生的寒冰，但这块寒冰中却包含着最火热的激情。《离骚》是屈原的心灵歌唱，诵读《离骚》就是吟咏一首冰火之歌。尽管大江东去，朝来暮往，屈原的精神，仍像岸边的灯塔，透过两千多年的尘埃，照耀着世人，为后人指引着方向。

六、实际演练，布置作业

师：课下请同学们阅读《离骚》全文，利用学到的鉴赏方法重点选择几个段落品读赏析。下节课分享。

师：同学们，下课!

七、板书设计

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